如何提高学生的韩语听力，是目前韩语教学中等待解决的一个问题。这里，不仅存在着一切外语听力教学中普遍存在的共性问题，而且存在着韩语这一特定外语听力教学中存在的特殊性问题。本文的目的在于根据笔者对语言听力的基本理解，韩语的语言特征与教学实践，深入探讨韩语听力教学中值得认真考虑的若干问题，并提出为提高学生韩语听力所需的一系列的可行性方案。

一、语言听力的三个层次为了搞好听力教学，首先应当认清什么是语言听力。当我们把语言听力看作一个系统时，可区分听力的三个层次，那就是生理听力、语音听力和综合听力。

生理听力，是层次，表示人的听觉器官接收、辨别和内化声音信号的能力。健全的听觉器官是语言听力的生理基础。

语音听力。是第二层次，表示人接收、辨别和内化语音信号的能力。一个有良好语音听力的人、不管他是否理解所听到的语音信号所载荷的语义信息，都能较好地捕捉他所听到的语音信号。

综合听力，是高层次的听力，表示人捕捉语音信号并获取语义信息的能力。一个具有良好生理听力、语音听力和语义理解能力的人，就能通过收听过程成功地捕捉他所听到的语音信号所载荷的语义信息。

从上可知三个层次听力之间的关系：生理听力是一切听力的生理基础。语音听力是在听力教学中需要培养的荃本的能力。

语音听力是学习的结果。一个人即使有良好的生理听力，如不学习某一语言的语音，也就不可能具有对那一语言的语音听力。综合听力则是生理听力、语音听力和词义理解能力相结合而形成的综合能力。就听力教学而言，其基本目标是培养学生的语音听力，而其终目标是培养学生的综合听力。